“学生评教”制度的目的是充分调动学生的参与积极性,结合自己的感受对教师课堂教学效果进行客观评价,让教师能及时了解自己教学和课堂的优点、弱点及不足,进行自我完善。评价还可以使教学管理部门能及时了解教学状况,总结经验,发现问题,有针对性的采取措施,全面提高教学质量。我校学生评教制度的推行,当然必须继续坚持,但基于实施中出现的种种问题,应当从以下几个方面进行改进,以期使得这项制度发挥她原本应有的功能。 首先,解决思想问题。我校学生评教制度推行过程中的种种问题,归结到一点,还是师生对学生评教制度的思想认识问题。所以,应当在学生评教前,切实加强对师生的引导和教育。学生评教前每个学院必须召开教师大会,统一思想,提高教师对“学生评教”的认识,努力让“学生评教”成为促进教师专业发展的不竭动力,同时开展丰富多彩的教育活动,营造出良好的氛围。同样,学生评教前每个学院必须召开学生大会,引导和教育如何评教。 其次,建立科学合理的评价体系,并进行宣传解释。学生评价是以一定目标为准绳的价值判断过程。教师教学评价的目标界定,实际上是要回答课堂教学评什么,侧重点是什么,这对教师的教学起着“指挥棒”作用。既然教学以学生为本,学生的发展目标决定教师教学的发展目标,那么以学生素质为中心形成一套科学评价体系,应当是当前教学的一大导向,我们在进行指标设计中要充分考虑到学生的实际接受水平,以学生较易理解和回答的问题测评,加大自由回答问题的数量,给学生一定的自由空间。如在评价中设计“教师教学什么引起你的兴趣”,“听了这门课后,你的哪方面能力得到提高”,“学了这门课后你的思维方式、情感意志、知识结构是否发生变化”、人生信念等。这些评价内容,学生有亲身体会,评价起来并不难,也比较实在,从中还可以反映教师教学的达成情况。在评教过程中,为了规范过程,消除各种不良因素对评教结果的潜在影响,非常有必要对评教的学生进行引导。在评教开始前,不仅要使学生了解评教的目的、意义、作用,解释评教指标的内涵、技巧和方法,使之端正评价态度,正确理解评价指标,切实掌握评价指标要领和方法,而且还要提高学生的责任感和观察分析能力。在提高评价素质的同时,提高他们的综合素质。实践证明,对学生进行必要的培训、宣传,提高了他们参与教学评估的责任感和积极性。(参考华南农业大学经济管理学院谭莹和宋萍老师《高校“学生评教”制度有效性分析》一文) 第三,重视师生之间日常沟通渠道的建设,构建和谐的教学氛围。通过多年的实践和研究证明,和谐的教学氛围,加强师生之间的沟通理解是提高“学生评教”认同度的基础。随着这几年高校扩招,教师要面对越来越多的学生,教学压力也越来越大。师生之间的情感沟通,教师对学生问题的解答如还依赖传统方式,靠课前或课后有限的时间来进行已远远不行。学生如对教学中出现的问题不满意,应先向教师反映,寻求和教师之间的沟通,向教务处或其它上级反映,应是最后的选择策略。我校教学信息员的反馈工作就做得比较好,但仍有改善的地方,如信息采集的方式、采集对象的数量、教师对反馈信息的再回应等需要进一步制度化。只有这样才能加深师生之间的感情,也有利于问题的及时解决。反之,会大大伤害教师的感情,恶化师生之间的关系,也加重教务管理机构的工作,不利于问题的解决。所以,构建符合时代要求的师生沟通渠道,是促进师生关系良好发展的关键,也是提高教学质量的重要保证。(参考华南农业大学经济管理学院谭莹和宋萍老师《高校“学生评教”制度有效性分析》一文) 最后,我校学生评教结果的使用必须慎重。我们建议将学生评教结果只使用在教师年度工作考核中,废除学生评教“一票否决制”。鉴于教学活动是一项主客观结合、主客体多样化的复杂行为,单单依据学生评教结果在教师重大评价方面需要慎重使用,尤其不能动用学生评教“一票否决制”。不然,轻则师生关系、教务部门与教师关系、学校与教师关系走向对立直至崩溃,重则学生评教制度丧失存在的科学基础直至名存实亡。 |